《设计思维基础》课程标准

课程代码  100360

课程名称  设计思维基础

课程类别  专业基础课程

学期安排  第二学期

适用专业  广告艺术设计、视觉传达设计、艺术设计、包装艺术设计

学时分配  总学分:3 总课时:60

课程描述

《设计思维基础》课程是广告艺术设计、视觉传达设计、艺术设计和包装艺术设计专业的核心必修课程，是培养学生创造性思维的的一门重要专业课程，安排在第2学期进行授课，总课时为60课时。本课程是视觉设计基础中的重要课程，它是图形表现、技法与创意的综合，是从表现技法、创意形式两个方面进行训练的重点课程。本课程通过多样化且逐步纵深的专业训练来加强学生对视觉图形的处理方法、表现技法、思维方法的认识研究，用科学的思维即表现方法来应用图形。作为一个完整的知识体系,这是一个兼具紧密型、连贯性与开放性的主题。

课程安排及次序如下：

点的形态创造练习→线的形态发现练习→复杂形态的发现与创造练习→创作者限定练习→工具限定练习→表现技法移植练习→形式语言转换练习→广度思维拓展练习→深度思维练习→性质与功能解析拓展练习→具象概念传达练习→抽象概念传达练习→形态变化类图形的表达练习→性质变化类图形的表达练习→主题概念的表达练习→学业报告书

其中穿插形态解析、形态创造、肌理形态、形式语言、横向思维、性质与功能、创意构成方式、主题概念表达等基础知识课程。

一、前言

（一）课程性质

设置依据：本课程是广告艺术设计、视觉传达设计、艺术设计和包装艺术设计专业的核心必修课程。课程内容由苏州工艺美术职业学院视觉传达学院汪维山老师带领教学团队历经多年授课实践的教学理念的总结归纳。

地位作用：本课程为专业设计基础课。作为视觉传达设计专业的核心课程之一，以图形为线索，结合信息、载体等新的表达手段呈现出来，着眼于设计创意基础能力的提升。这门课程一方面训练的是思维方法，即创意能力的拓展，另一方面训练的是表现能力的提升，是招贴、影像、形象设计等课程及方向的基础。

人才关联度：为了培养具备广告创意能力的高端应用型人才，本课程着力于培养从事平面和广告等专业人员的创意发想能力，它是招贴、影像、形象设计等领域的基础核心课程，在真实职场环境下，对应的是广告传媒业内的创意发想环节。而设计创意思维能力的培养是创作行业内在的核心竞争力。本课程符合企业岗位的基础核心能力培养要求，并且是进入在工作室制学习的重要专业基础科目，符合高职人才培养的需要。

（二）设计思路

   《设计思维基础》课程根据创意与执行的工作流程以及能力训练手段进行分解，分为6个单元模块：

第一单元  形态解析与创造训练

课程第一单元从设计思维的基本认知切入，首先介绍整个课程教学的基本情况。训练学生对自然元素及几何形态展开深入解析，对“点线面”进行深入了解，针对点、线、面开展专项课题练习，将日常里司空见惯的物件进行形态归纳，排除物件内容对造型的干扰，训练对形态实质的把握，对形式法则开始初步认识。接下来对造型元素加以提取并形成平面作业，从单纯的“写生”再现往“表现”发展，从形态再现思维逐步进入到创意设计思维，重新审视世界，通过多方位练习培养学生的创造性思维。

第二单元  设计思维语言限定训练

本单元训练学生在目的明确的前提下，追求表现手法的多元化。寻求试验各种不同的表现行为、不同材料与工具、不同的工艺手段，并进行技法移植训练，以提升学生的图形表现能力，开发多重形态的再现模式，培养学生掌握设计创意语言的特性以及应用设计创意语言进行设计的能力。

第三单元  横向思维训练

1、广度思维拓展训练。强调对于各种元素的积累、消化、整理的能力训练，对创意思维的广度、角度展开训练，培养学生对于资讯的接受热情和消化运用的能力，放弃遵从传统的思考模式，为单一的问题设想出多种解决方案。

2、深度思维挖掘训练。强调对于流行趋势的敏感度，对创意思维的深度和敏感度展开训练，消除创作上的惯性思维，重建、脱离已确定的概念并产生出新的模式。

3、横向思维拓展训练。全课难点，侧重于性质与功能训练、关联与分类训练、实与虚训练，对物件的内在性质与功能进行深入剖析，对形态性质进行多方位的分类练习，培养多角度观察事物的能力及认知环境和事物的洞察力，提高认知上的灵活性及辨识模式的能力，训练横向思考能力。

第四单元  创意构成方式——形态变化和性质变化类概念训练

本单元是全课程的重点，训练学生全面了解形态变化类概念——肖形概念、同构概念、正负概念、增殖概念等性质变化类概念——仿质概念（性质转移）、悖意概念（非逻辑）等以及的变化规律及各类演绎方法，培养学生掌握设计创意基础，把创意理念融入设计实践课程。

第五单元  限定性表达训练

本单元是本课程的后期模块，训练学生在对象、信息、载体等相关内容进行明确限定的背景下进行多元化的尝试训练。

第六单元  主题概念创意训练

本单元作为本课程结束，训练学生从主题概念出发，寻求不同物件之间的内在联系，再行重构，培养学生掌握设计创意基础的基本功，把创意理念融入设计实践课程，为各专业方向课程提供创意与表现基础。

课程六个单元的设置，是将创意与执行的工作流程根据能力训练手段进行分解，总结出若干知识点，让学生全面达到设计思维的理念形成，培养创意与执行能力，掌握创意与执行的实现技巧。

（三）前序及后续课程

本课程前置课程为形态与色彩训练、美感基础法则，对于本课程解决的是图形创意的执行手段。

平行课程是设计技法。

后续课程是标志设计、字体设计、动态图形课程，是本课程在设计中的深化应用，因此是本课程是从绘画基础向设计基础之间进行转换的重要衔接课程。

二、课程目标

针对教学目标，本课程通过多层次丰富的教学项目安排，使学生通过训练从形态再现思维逐步进入到创意设计思维，培养学生的创造性思维；通过具体项目的训练，提升学生的图形表现能力，使学生掌握设计创意表现语言的特性；运用创意思维整合和诠释多重信息，提炼形态，使学生具备丰富的想象力和创造性思维的基本能力。培养学生掌握设计创意语言的特性以及如何应用设计创意语言进行设计，掌握设计创意基础的基本功；教会学生系统了解形态变化类图形概念和性质变化类图形概念的各类演绎方法；把创意理念融入设计实践课程，为各专业方向课程提供创意与表现基础。

本课程所研究的图形创意方法，既是艺术设计教学的功能课、基础课，又是专业设计课的前奏和本身。同时，着力于开拓学生的创新思维能力，以创意思维取代常规思维，提高学生的鉴赏力，为学生进一步走向实践设计打下坚实的基础。

职业能力培养目标

1.技能目标

1). 认识初步形式法则。培养出较好的形式美感和较高的审美趣味；

2）.掌握各种不同材质的材料、不同工艺手段使用，了解基本特点和技巧；

3）.提高认知上的灵活性及辨识技巧；善于利用限定规则的要求，发掘载体背景或信息；

4）.培养学生掌握设计创意基础的基本功，熟练使用图像处理软件；

5）.全面了解性质变化类和性质变化类图形概念的变化规律及各类演绎方法。

2.能力目标

1）.培养学生学习多角度观察事物的能力；

2）.培养学生掌握设计创意语言的特性以及应用设计创意语言进行设计的能力；

3）.培养学生对于资讯的接受和消化运用的能力；

4）.培养学生的横向思考能力；

5）培养学生具备面对众多资讯快速准确梳理出关键信息以及有效处理信息的综合能力。

3.素养目标

在本素养目标中，人才必须具备以下几大素养。

1）.通过多方位练习培养学生的创造性思维，从形态再现思维逐步进入到创意设计思维；

2）培养学生在创意工作中养成良好的工作学习习惯，养成绘制草图的习惯；

3）.培养学生思维的活跃度和开阔度以及独创性培养；

4）.培养学生具备批判精神，直面社会中的实际问题；

5）.培养学生团队的协同创作技巧。

三、课程内容和要求

单元一  设计思维基础——形态解析与创造训练

教学内容

介绍整个课程教学的基本情况。对日常物件进行形态归纳，排除物件内容对造型的干扰。对“点线面”进行深入了解，针对点、线、面开展专项课题练习，对造型元素加以提取并形成平面作业。

教学重点难点

重点：发现事物自身的形态构成之美。

难点：提升草图的绘制技巧及对各类肌理的把握。

知识要求

1.对形态实质的把握。

2.从“写生再现”往“表现”发展。

3.养成草图的绘制习惯.

能力要求

1.从形态再现思维逐步进入到创意设计思维；

2.培养创造性思维；

单元二  设计思维语言限定训练

教学内容

本单元训练学生寻求试验各种不同材质的材料以及采用不同的工艺手段，在目的明确的前提下，追求表现手法的多元化。通过具体项目的训练，训练学生开发多重形态的再现模式。

教学重点难点

重点：掌握图形的语言特征和传播特征；

难点：1。揣摩思考原作者他（她）创意形成的轨迹；2。分析原作者的表现手段并细化。

知识要求

1.掌握各种不同材质的材料使用。

2.掌握不同工艺手段使用。

3、寻求不同表现手法，了解基本特点和技巧。

能力要求

1.图形表现执行能力；

2.掌握图形创意语言的特性。

单元三  横向思维训练

教学内容

广度思维拓展训练。强调对于各种元素的积累、消化、整理的能力训练，对创意思维的广度、角度展开训练，放弃遵从传统的思考模式，为单一的问题设想出多种解决方案。

深度思维挖掘训练。强调对于流行趋势的敏感度，对创意思维的深度和敏感度展开训练，消除创作上的惯性思维，重建、脱离已确定的概念并产生出新的模式。

横向思维拓展训练。对物件的内在性质与功能进行深入剖析，对形态性质进行多方位的分类练习。

教学重点难点

重点：1。创意图形的思维特征和思维模式；2。广度思维的拓展。3。培养学生认知环境和事物的洞察力。

难点：1。对摄影工具的熟练掌握运用。2。对性质功能外延的理解及发散思维的展开。

知识要求

1.从课题中提取关键的元素，找到图形创意表现最佳点，找寻创意的切入点。

2.学生思维的活跃度和开阔度以及独创性培养。

3.辨识技巧的训练提升

能力要求

1.对于资讯的接受热情和消化运用的能力；

2.多角度观察事物的能力；

3.横向思考能力

3.团队协同创作技巧。

单元四  创意构成方式训练

教学内容

本单元训练学生全面了解形态变化类图形概念——肖形图形、同构图形、正负图形、增殖图形等和性质变化类图形概念——仿质图形（性质转移）、悖意图形（非逻辑）等的变化规律及各类演绎方法，培养学生掌握设计创意基础。

教学重点难点

重点：形态变化和性质变化类图形概念特点；

难点：在有限的时间中熟练掌握众多图形概念；

知识要求

1.形态变化类图形的处理；

2.掌握多种思维创意方式的组合运用。

能力要求

1.较好形式美感和较高审美趣味。

2.培养创意工作中良好的工作学习习惯

单元五  限定性表达训练

教学内容

本单元训练学生换一个角度或观察点，研究所面对的载体特征和媒介手段，正确的把握载体自身的特点，将作品的独特性和载体的局限性这两方面进行深入剖析，从个性推演至共性，通过事物的特殊性得到事物的普遍性。

教学重点难点

重点：面对载体形态、特性和所处环境，找到其特殊面，找到创意的源点。

难点：转条件限制为其特点。

知识要求

利用限定的要求，巧妙地利用规则，发掘到此载体背景或信息

能力要求

具备面对众多资讯快速准确梳理出关键信息以及有效处理信息的综合能力

单元六  主题概念创意训练

教学内容

本单元训练学生从主题概念出发，寻求不同物件之间的内在联系，再行重构，把创意理念融入设计实践课程，为各专业方向课程提供创意与表现基础。

教学重点难点

重点：指导学生准确快速理解并解析主题概念。

难点：手绘形式运用。

知识要求

培养学生掌握设计创意基础的基本功，2、短时间内熟练使用图像处理软件

能力要求

具有批判精神，直面社会中的实际问题。

四、师资队伍

负责人：汪维山

49岁/硕士/教授/视觉传达学院院长/双师/编内专职

助理授课教师：孔泉汇

46岁/硕士/副教授/视觉传达学院教师/双师/编内专职

授课团队成员：徐钰程

39岁/硕士/讲师/视觉传达学院教师/双师/编内专职

五、实施建议

（一）教材使用与建设

使用教材：

《图形创意训练（新一版》，ISBN 978-7-5586-1389-0，汪维山著，上海人民美术出版社，2019.9出版，“十三五”江苏省高等学校重点教材。

参考书目：

1.《丑小鸭—奥美的创意观点》谭启明 著，中国物价出版社，2003年7月第1版

2.《二维设计基础》王雪青（韩）郑美京 著，上海人民美术出版社，2005年7月第1版    3.《图形语言》王雪青 （韩）郑美京 著，上海人民美术出版社，2005年7月第1版

4.《图形设计教程》袁由敏 著，浙江人民美术出版社，2006年1月第1版

5.《图形设计》［英］加文·安布罗斯 保罗·哈里斯 编著，詹凯 张匡匡 译，中国青年出版社，2006年10月第1版

6.《图示与图标设计》［德］拉扬·阿卜杜拉 罗格·许贝纳 编著，赵璐 译，中国青年出版社，2007年6月第1版

7.《创意工具》冯崇裕 卢蔡月娥 （印度）玛玛塔·拉奥 著，上海人民出版社，2010年9月第1版

8.《创意工场》（美）大卫·斯尔文 著，王旭 译，山东画报出版社，2012年3月第1版

9.《创意思维》（英）尼克·马洪 编著，孟刚 韩丽 译，中国青年出版社，2012年9月第1版

（二）教学方法与手段

教学以理论讲授和图形语言实践相结合，针对不同的教学阶段进行有针对性的辅导，注重设计创意语言基本规律的学习；研究设计创意语言的技巧，尽快使学生学会设计创意语言的应用；教学中发挥教师的主导作用，采用理论讲授与教学示范相结合的方式；引导创造性思维的发展，通过对优秀作品的理论分析，启发学生的艺术思维，做到因材施教；贯彻理论和实践相结合的原则，将课程讲授、设计案例欣赏与学生设计训练相结合，使学生尽快学会将设计构思转换为设计表现。

（三）考核方式与标准

1、对平时作业质量评价的标准

课题知识与理解及计划——10‘

资料收集，有效利用图书馆和计算机技术，包括网络资源——10‘

资料组织整理、研究、分析、充实并挑战表达个人的思考——10‘

研究、分析思考、创意构想——10‘

开发利用各种材料、技术和工序等——10‘

实践及动手——20‘

口头、书面、技术和视觉等多种形式表达自己的想法——10‘

反思与总结——10‘

与他人合作及学习态度——10‘

等级

优秀：90－100

很好：80－90

好：70－80

一般：60－70

不及格：60及以下

2、对学业报告书质量评价的标准

（共10项，每项10分）

项目详细方案

资料收集范围广泛（图片及网络媒体）

切入点有新意，看问题有不同视角

表现技法的尝试

设计草图的多样性

资料内容伴有个人分析 评定等级

摄影基础知识应用

图文编排及效果

图像软件基础知识运用

合作与帮助

等级

完美：90－100

很好：80－90

好：70－80

一般：60－70

及格：50－60

不及格：40－50

（四）课程资源开发与利用

于2020年1月参建国家视觉传播设计与制作专业资源库

于2020年12月参建苏州工艺美术职业技术学院校云平台

（五）实训条件

1、教室安排：普通教室（能进行纸面制作）、多媒体教室（含电脑，投影仪等）

2、图书馆使用：每周有4课时利用图书馆搜集整理材料；

3、展览空间：学院教学楼一楼东侧大厅

六、其它说明

课程特色：

1、课程体系完整。

项目课题完备，融入诸多国际设计院校在图形创意课程教学中的先进经验。在教学案例上偏重于图形创意概念的解析，整合国外先进的主题教学，结合大量实案教学，系统地构建教学内容。

2、注重于自然、原生和自我发现的感性元素的开发。

形成理法俱成的图像形象，保持了图形创作的原始生命力，完整的解析了创意思维的角度、广度、深度等方面的问题。

3、平衡兼顾审美力的训练、造型力训练、创造力训练和技术力训练。

着重于创造性思维能力的训练，给设计专业学生提供多重思考的启迪，同时也体现了基础课、专业基础课、专业课内容和结构上的承启关系。

课程创新：

1、将课程教学目标进行分段化疏导执行。

结合课程时间段划分，将图形目标的教学疏导分段化执行。前期侧重于执行手段的提升，至中期解决创意理念的训练提升，包括：通过具象概念训练解决如何提升思维的宽度、深度和角度问题，通过抽象概念训练强化应对不同主题、不同方向时如何拆解变通的能力，而创意训练基本概念训练则加强和补充相应的知识和能力，注重思维构想能力锻炼，并加入表现能力训练，进入下一阶段的具体专业课程。

2、强调体验型教学，打破常规的灌输模式。

展现一种开拓型和纵深型的训练方式方法，重视思维与具体概念之间的承上启下的关联，层层剖析，循序渐进。

3、配套教学课件丰富新颖，起到很好的辅助教学作用。

配套教学课件《图形解析与重构》用flash制作，视觉效果新颖，使用体验反馈良好，该课件在全国职业院校信息化教学设计大赛中获得了二等奖，在推广中广受好评。

拓展训练：通过学习本课程的创意方法后，学生可以建立一套明确的设计思维的理念，掌握全面的创意修辞手法，为广告艺术设计、视觉传达设计、艺术设计和包装艺术设计专业的各类课程都提供了前期强有力的创意能力保障。

        相关职业类证书：“1+X”界面设计